Córdoba impulsa la capacitación pedagógica de graduados universitarios en el interior con el Trayecto de Jovita
El Ministerio de Educación y la FEPUC lanzan un programa que combina saberes técnicos y pedagógicos para mejorar la enseñanza secundaria en el interior cordobés.
Jovita, Córdoba – 22 de octubre de 2026. El Ministerio de Educación de la Provincia, en alianza con la Federación de Entidades Profesionales Universitarias de Córdoba (FEPUC), lanzó este lunes el Trayecto de Formación Pedagógica para Graduados No Docentes en el Instituto Superior de Formación Docente Martha Alcira Salotti. La propuesta está dirigida a profesionales universitarios matriculados en la FEPUC que ya trabajan o aspiran a trabajar en el nivel secundario, ofreciéndoles herramientas metodológicas y didácticas para mejorar su práctica en el aula.
Un recorrido por el Trayecto de Formación
El programa, de duración de 120 horas distribuidas en módulos presenciales y virtuales, combina teoría sobre didáctica, psicología del aprendizaje y gestión de la diversidad con talleres prácticos de planificación de clases, evaluación y uso de tecnologías educativas. Cada participante recibe una certificación oficial del Ministerio de Educación que acredita la capacitación pedagógica, requisito cada vez más demandado por las direcciones de escuelas secundarias de la provincia.
El rol del Instituto Martha Alcira Salotti en Jovita
El Instituto Superior de Formación Docente Martha Alcira Salotti, fundado en 1978, ha sido históricamente un polo formativo para docentes del interior cordobés. Con su infraestructura renovada y laboratorios de simulación docente, el centro se convirtió en la sede ideal para el nuevo trayecto. La directora del instituto, Patricia Trucco, subrayó que “asumir la dictadura de este programa consolida nuestro compromiso con la formación inicial y continua, y nos permite conectar la realidad del interior con las exigencias del aula moderna”.
Impacto en la comunidad educativa del interior
Los profesionales que participan en el trayecto provienen de sectores tan variados como la ingeniería, la biología, la economía y la comunicación. Al combinar sus conocimientos técnicos con una base pedagógica sólida, se genera una sinergia que eleva la calidad de la enseñanza en las escuelas secundarias. Según datos del Ministerio, en los últimos tres años la tasa de deserción escolar en los departamentos del sur de Córdoba ha disminuido un 4,5 %, y los analistas atribuyen parte de ese avance a la mayor preparación de los docentes.
Perspectivas y desafíos futuros
El ministro de Educación, Horacio Ferreyra, declaró que esta iniciativa forma parte del plan de gobierno encabezado por el gobernador Martín Llaryora para “fortalecer la educación y ampliar las oportunidades de formación en todo el territorio”. Asimismo, la presidenta de FEPUC, María Eugenia Peisino, destacó que la formalización del desempeño docente mediante este trayecto “garantiza que el valioso conocimiento técnico se transmita con las mejores herramientas pedagógicas”.
Raíces de la capacitación docente en el interior cordobés
La tradición de formación docente en la provincia se remonta a la creación de los primeros institutos normales a principios del siglo XX, cuando la necesidad de contar con maestros capacitados surgió como respuesta a la expansión del sistema escolar rural. En la década de 1960, la reforma educativa impulsó la apertura de institutos terciarios en ciudades como Río Cuarto y Villa María, sentando las bases de una red de capacitación que hoy se extiende a localidades como Jovita.
En los últimos veinte años, la descentralización de la educación ha cobrado fuerza, y el Estado provincial ha invertido más de 1.200 millones de pesos en infraestructura y programas de formación continua para docentes del interior. Esta política ha permitido que instituciones como el Instituto Martha Alcira Salotti se conviertan en referentes regionales, ofreciendo no solo carreras de formación inicial sino también posgrados y cursos de actualización.
El nuevo Trayecto de Formación Pedagógica se inserta en este legado, pero con una visión renovada: reconocer que los profesionales que llegan a la secundaria provienen de la universidad con una sólida base disciplinar, pero que requieren una actualización pedagógica para afrontar los desafíos de la educación del siglo XXI, como la inclusión, la educación digital y el aprendizaje basado en proyectos.
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